KORELASI ANTARA HASIL BELAJAR PELAJARAN ILMU LISTRIK DENGAN SIKAP HEMAT ENERGI LISTRIK DI RUMAH TANGGA PADA SISWA SMK




ERNA SELVIYANTI

5215080282

Universitas Negeri Jakarta

S1 Program Studi Pendidikan Teknik Elektronika


Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat hubungan antara hasil belajar pelajaran Ilmu Listrik dengan sikap hemat energi listrik di rumah tangga pada siswa SMK. Di samping itu juga untuk mengetahui besar koefisien determinasi hasil belajar pelajaran Ilmu Listrik terhadapa sikap energi listrik di rumah tangga pada siswa SMK.Penelitian ini terdiri dari dua variabel yaitu hasil belajar pelajaran Ilmu listrik sebagai variabel bebas dan sikap hemat energi listrik dirumah tangga sebagai variabel terikat. Metode penelitian yang digunakan metode deskriptif dengan jenis korelasional dan metode pengambilan sampel yang digunakan cluster sampling. Adapun jumlah sampel yang diambil sebanyak 50 orang siswa dari seluruh kelas satu program studi listrik instalasi.

Dalam penelitrian ini ada dua data yaitu data hasil pelajaran Ilmu Listrik berupa data sekunder yaitu data yang diambil dari rata-rata nilai evaluasi hasil belajar tiap catur wulan, dan data sikap hemat energi listrik di rumah tangga di dapat dari pemberian kuesioner pada siswa, kuesioner tersebut berupa instrumen skala sikap tipe likert sebanyak 40 butir pertanyaan dengan rentang skor 1 sampai 5. Koefisien realibitas instrumen ini dihitung dengan metode analisis varians tiap item menggunakan rumus alfa cronbach, di dapat harga 0,825 saat uji coba, setelah dilakukan analisis item dengan model ”Croterion of Internal Consistenci”, di dapat 30 butir pernyataan skala sikap untuk penelitian. Koefisien realibitas saat penelitian 0,888.

Pengujian normalitas data, menggunakan uji Kolmogorov Smirnov pada data hasil belajar pelajaran ilmu listrik diperoleh A maksimum 0,148 dan instrumen skala sikap 0,105 semua nilai tersebut berada dibawah harga D tabel, yaitu 0,192 pada D (0,05)(50), berarti semua populasi berdistribusi normal. Besarnya koefisien korelasi dihitung dengan Product Moment dan diperoleh harga 0,469 dan besar koefisien determinasi adalah 22%. Pengujian keberartian koefisien korelasi dengan perhitungan uji-t signifikansi α=0,05. Dari hasil tersebut ternyata hipotesis nol yang menyatakan tidak ada hubungan yang positif antara hasil belajar pelajaran ilmu listrik dengan sikap hemat energi listrik di rumah tangga di tolak pada α=0,05. Artinya terdapat suatu hubungan berbanding lurus antara hasil belajar pelajaran Ilmu Listrik dengan sikap hemat energi listrik di rumah tangga pada siswa smk, hal ini peningkatan yang terjadi pada hasil belajar pelajaran ilmu listrik akan diikuti oleh peningkatan yang terjadi pada hasil belajar pelajaran ilmu listrik akan diikuti oleh peningkatan sikap hemat energi listrik di rumah tangga pada siswa smk kearah yang positif.



Latar Belakang


Pendidikan merupakan kebutuhan manusia yang penting dalam rangka meningkatkan kualitas hidupnya. Segala bentuk upaya dalam kehidupan manusia berkembang melalui proses pendidikan. Bukti yang dapat kita peroleh bahwa pendidikan merupakan kebutuhan manusia yang sangat penting yaitu dengan dirumuskannya tujuan pendidikan nasional dalam Garis Garis besar haluan Negara tahun 1993.Kegiatan pendidikan adalah kegiatan

mencapai manusia Indonesia yang memiliki karakteristik seperti dijelaskan pada rumusan tujuan pendidikan nasional. Belajar merupakan kegiatan yang tidak lepas dari kehidupan manusia.

Pelajaran Ilmu listrik merupakan kumpulan bahan kajian dan pelajaran tentang ilmu dasar kelistrikan yang bertujuan agar siswa mampu menggunakan konsep ilmu listrik untuk meganalisis rangkaian listrik. Siswa smk setelah mengikuti pelajaran Ilmu Listrik diharapkan selain dapat menyelesaikan persoalan tentang kelistrikan dalam kontek belajar mengajar disekolah juga harus dapat cepat tanggap terhadap fenomenakelistrikan yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari, misalnya pemakaian energy listrik di rumah tangga, dapat diilustrasikan dengan sikap siswa dapat memilih peralatan listrik yang lebih hemat dalam mengkonsumsi energy listrik dengan didasari oleh pengetahuan yang didapat dari belajar pelajaran ilmu listrik.

belajar mengajar yang berlangsung didalam kelas. Dua kegiatan tersebut yaitu kegiatan belajar mengajar ditujukan untuk dapat dari pelajaran ilmu listrik.

Program penghematan energy sangat perlu mengikutsertakan semua lapisan masyarakat dan golongan dengan dilakukan secara terus menerus, kesadaran dan budaya hemat energy pada setiap anggota masyarakat dan para pelaku bisnis atau industry menjadi kunci keberhasilan program tersebut.

Energi listrik merupakan salah satu energy sekunder, karena keberadaan energy listrik berasal dari energy lain yang di ubah melalui proses teknologi yang dihasilkan oleh pembangkit-pembangkit tenaga listrik . seperti ; PLTA, PLTG, PLTD, PLTN, PLTPB dan lain-lain. Sektor listrik memegang peranan kunci bagi keseimbangan konsumsi energy di masa mendatang sebab pola konsumsi energy masyarakat semakin lama semakin bergeser ke listrik.

Selama periode 1980-1992 konsumsi listrik meningkat sebesar 13,7% per tahun atau sekitar 2 kali lebih cepat dari laju pertumbuhan ekonomi. Dengan demikian bersikap hemat dalam pemakaian energy listrik berarti juga bersikap hemat energy secara umum, dengan menimbang pemakaian energi listrik digunakan di berbagai sector, misalnya: industry, rumah tangga, perkantoran, transportasi dan lain-lain.

Penghematan energy listrik dapat dilakukan melalui pendekatan langsung dengan para pengguna energi listrik itu sendiri. Para siswa disekolah merupakan salah satu komponen pengguna energy listrik seperti pada sector rumah tangga. Dengan demikian, kesadaran budaya hemat energy listrik semestinya sudah ditanamkan sedini mungkin kepada anak didik melalui jalur pendidikan sekolah dengan cara mengintegrasikan materi konservasi energi secara umum dan energy listrik secara khusus kedalam kurikulum Pendidikan Sekolah kejuruan Program studi Listrik Instalasi.

Di sekolah menegah Kejuruan (SMK) Program studi Listrik Instalasi, pembekalan materi tentang energi dituangkan dalam mata pelajaran Fisika dan Kimia, sedangkan pembahasan lebih khusus mengenai energi listrik beserta pengembangan dan pengapliasiannya terdapat dalam matapelajaran-matapelajaran tentang kelistrikan, satu diantaranya adalah mata pelajaran Ilmu Listrik yang diberikan pada catur wulan I,II, dan III. Mata pelajaran Ilmu Listrik adalah kumpulan bahan kajian dan pelajaran tentang ilmu dasar kelistrikan.

Atas dasar itulah penulis ingin mengetahui sejauh mana hubungan antara hasil belajar pelajaran ilmu listrik dengan sikap hemat energy listrik pada siswa SMK? Oleh karena itu penulis mengambil judul :”Korelasi Antara Hasil Belajar Pelajaran Ilmu Listrik dengan Sikap Hemat Energi Listrik di Rumah Tangga pada siswa SMK”.


Permasalahan


Masalah dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut: Apakah terdapat hubungan yang positif antara hasil belajar pelajaran Ilmu Listrik dengan sikap hemat energy listrik di rumah tangga pada siswa SMK?


Kajian Teoritik

Hakikat Hasil Belajar Pelajaran Ilmu Listrik

Pelajaran Ilmu listrik adalah salah satu mata pelajaran proram kejuruan merupakan kumpulan bahan kajian dan pelajaran tentang ilmu dasar kelistrikan, sehingga pelajaran Ilmu listrik merupakan modal dasar bagi siswa program studi listrik instalasi untuk mempelajari mata pelajaran program kejuruan selanjutnya.

Hasil belajar pelajaran ilmu listrik adalah kemampuan yang dimiliki siswa berupa pengetahuan siswa tentang dasar kelistrikan, sikap tanggap siswa terhadap fenomena kelistrikan di lingkukngan sekittarnya dan keterampilan siswa dalam menyelesaikan hal yang berkaitan dengann masalah kelistrikan.

Materi pelajaran ilmu listrik mencakup tentang ; (1) sumber arus listrik, (2) rangkaian arus searah, (3) elektrostatika, (4) rangkaian magnet, (5) induksi electromagnet, (6) rangkaian arus bolak balik, (7) rangkaian arus bolak balik 1 fasa, (8) daya dan perbaikan factor daya, (9) impedansi majemuk, (10) rangkaian fasa banyak.

Jika dikaitkan dengan konsep sikap hemat energy listrik sehari-hari dirumah tangga, sub pokok bahasan usaha, energy, daya, siswa smk program studi listrik Instalasi diharapkan dapat menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari denbgan bersikap hemat energy listrik di rumah tangga, seperti berikut:

  1. Selektif dalam pemilihan peralatan listrik.
  2. Mengatur dan merencanakan pemakaian peralatan listrik di rumah tangga
  3. Mematikan peralatan listrik yang tidak diperlukan dari sumber listrik.
  4. Bertanggung jawab dan mengevaluasi pemaikaian energy listrik.

Pada sub pokok bahasan macam-macam sumber energy listrik dibahas tentang macam-macam sumber energy, anrtara lain;

  1. Elemen Elektro Kimia
  2. Akumulator

a. Akumulator Timbel

b. Akumulator Alkali

  1. Elemen kering
  2. Termo Elemen
  3. Solar sel
  4. Generator

a. Generaor AC

b. Generator DC

Hakikat Sikap Hemat Energi Listrik

Pengertian sikap menurut Thomas dan Znaniecki yang dikutip oleh Winamo Surakhmad dan Ellya Roose H.N adalah proses mental yang berlaku individual, yang menentukan respons-respons baik yang nyata ataupun yang potensial dari pada setiap orang yang berada dalam kehidupan sosial.

Hal ini dijelaskan pula oleh Sarlito Wirawan Sarwono bahwa sikap bersifat positif dan bersifat negatifSikap tidak dibawa sejak lahir , melainkan dipelajari dan dibentuk melalui pengalaman-pengalaman, karena sikap dipelajari m,aka sikap dapat berubah-ubah sesuai dengan keadaan lingkungan disekitar individu yang bersangkutan pada saat-saat yang berbeda.

Sikap dapat terbentuk atau berubah melalui beberapa cara, antara lain ialah integrasi. Pembentuk sikap disini terjadi secara bertahap dimulai dengan berbagai pengalaman yang berhubungan dengan satu hal tertentu, sehingga akhirnya terbentuk sikap mengenai hal tersebut. Seorang anggota keluarga sering mendengar atau melihat iklan layanan masyarakat berupa himbauan dari pemerintah unutuk senantiasa hemat energy, lalu sering membaca buku tentang kelistriuikan atau jika ia seorang siswa SMK Progranm Studi Listrik Instalasi akan mendapat pelajaran tentang kelistrikan. Setelah beberapa waktu maka dalam diri orang tersebut timbul sikap berhati-hati dalam pemakaian listrik sehari-hari. Ini berarti telah timbul sikap positif dalam dirinya.

Sehingga dikaitkan dengan sikap hemat energy listrik akan berupa usaha untuk menggunakan energi listrik secara hati-hati atas dasar kehendak sendiri dengan mempertimbangkan kondisi sumber energy saat ini dan masa yang akan dating.

Hemat menurut Prof sutan Muhammad Zam dan Prof. Dr. Jus badudu berarti ; irit, tidak boros memakai, teliti, penuh pertimbangan. Menghemat artinya memakai sesuatu secara penuh pertimbangan atau berhati-hati supaya tidak lekas habis atau rusak.

Sedangkan energy berarti tenaga atau kekuatan atau kapasitas untuk melakukan dan meghasilkan gerak. Adapun energy listrik adalah tenaga yang dihasilkan oleh listrik, dan listrik sendiri terjadi karena adanya perpindahan electron suatu atom ke atom lain dari suatu zat.

Penghematan Energy Listrik di Rumah Tangga

Dalam buku Panduan Teknik Konservasi Energi yang dikeluarkan oleh Departemen Pertambangan dan energy tahun 1994, dijelaskan secara rinci langkah-langkah penghematan energy pada sector rumah tangga sebagai berikut:

  1. Penerangan
  2. Lemari Es
  3. Setrika Listrik
  4. Pompa air
  5. AC dan kipas angin
  6. Mesin Cuci
  7. Rice cooker

Metodologi Penelitian

Metode Penelitian

Metode yang digunakan adalah descriptip dan jenis studi korelasional, yaitu mencari hubungan antara hasil

belajar pelajaran ilmu listrik dengan sikap hemat energy listrik dirumah tangga. Untukmemperoleh data menggunakan data dalam penelitian ini menggunakan hasil evaluasi belajar tiap catur wulan pelajaran mata pelajaran Ilmu Listrik dan angket sikap hemat energy listrik di rumah tangga.

Variabel Penelitian

Sesuai dengan tujuan penelitian yang telah disebutkan di atas, maka variable-variabel dalam penelitian ini adalah; Hasil belajar pelajaran Ilmu Listrik dan sikap hemat energy listrik di rumah tangga.

Sebagai variable terikat adalah sikap hemat energy listrik di rumah tangga siswa sedangkan variable bebasnya adalah hasil belajar pelajaran Ilmu Listrik oleh siswa.

Hasil Penelitian

Variabel hasil belajar pelajaran ilmu listrik

Data tentang hasil belajar pelajaran Ilmu Listrik merupakan data sekunder yang diambil dari nilai rata-rata siswa tiap catur wulan dan diperoleh hasil sebagai berikut;

1. Skor tertinggi 7,33 dan terendah 5,00.

2. Mean atau nilai rata-rata sebesar 5,797

3. Modus 5,51

4. Media atau nilai tengah sebesar 5,471

Simpangan baku sebesar 0,509.


Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian bahwa hasil belajar pelajaran Ilmu Listrik dengan sikap hemat energy listrik dirumah tangga, dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:

Terdapat suatu hubungan berbanding lurus antara hasil belajar pelajaran ilmu listtrik dengan sikap hemat energi listrik di rumah tangga pada siswa SMK. Hal ini peningkatan yang terjadi pada hasil belajar pelajaran Ilmu Listrik akan diikuti oleh peningkatan sikap hemat energy listrik di rumah tangga kea rah yang positif.

Secara statistic berhasil dibuktikan terdapat hubungan antara hasil belajar pelajaran Ilmu Listriuik dengan sikap hemat energy listrik di rumah tangga pada siswa SMK, namun peneliti sadar bahwa sikap hemat energi listrik di rumah tangga tidak hanya di pengaruhi oleh hasil belajar siswa pada pelajaran Ilmu Listrik, melainkan hubungan dari masing-masing unsure sikap dan interaksi siswa dengan berbagai komponene yang mendukung sikap hemat energy listrik di rumah tangga.

Meskipun demikian, melalui penelitian ini setidaknya telah berhasil membuktikan bahwa hasil belajar peljaran Ilmu Listrik merupakan salahsatu factor yang mempengaruhi sikap hemat energy Listrik di rumah tangga pada siswa Sekolah Menengah Kejuruan.


Kepustakaan

Dirjen Listrik dan Pengembangan Energi, Cara-Cara Penghematan Energi di Rumah Tangga, Jakarta : 1995

Azwar, Saifudin, Sikap Manusia, Teori dan Pengukurannya, Yogyakarta: Pustaka, 1995

Willis, ratna, Teori-teori Belajar, Jakart : Erlangga, 1991

Arikunto, Suharsimi, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta : Bumi Aksara,1996

Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan, GBPP Program Studi Listrik Instalasi, Buku II, Jakarta : Depdikbud,1993

Kadir , Abdul, Energi, Sumber Daya, Inovasi, Tebaga Listrik dan Potensi Ekonomi, Jakarta : Universitas Indonesia,1995


Muhammad zam, Sutan dan Jus Badudu, kamus Umum Bahasa Indonesia, Jakarta : Pustaka Sinar, 1996



Selasa, 31 Maret 2009

TUGAS BI 4 ERNA SELVIYANTI


Tugas 4

Bahasa Indonesia

AspekPenalaran

( Tugas 4 Ini Ditulis Sebagai Tugas Individu Mata Kuliah Bahasa Indonesia )




DISUSUN OLEH :

ERNA SELVIYANTI

5215080282






TEKNIK ELEKTRO

FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA

2009


DI KUTIP DARI SKRIPSI :

KORELASI ANTARA HASIL BELAJAR PELAJARAN ILMU LISTRIK DENGAN SIKAP HEMAT ENERGI LISTRIK DI RU

MAH TANGGA PADA SISWA SMK

SUATU STUDI DI SMK RISTEK KIKIN JAKARTA-JAKARTA TIMUR

W I J A Y A

5115921868

Skripsi ini ditulis untuk Memenuhi Persyaratan dalam Mendapatkan Gelar Sarjana pendidikan


TEKNIK ELEKTRO

FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA

AGUSTUS 2000


DAFTAR ISI

Hal

MOTTO ……………………………………………………………………. i

ABSTRAK ………………………………………………………………… . ii

LEMBAR PERSETUJUAN SKRIPSI ……………………………………… iv

KATA PENGANTAR ……………………………………………………… v

DAFTAR ISI ……………………………………………………………….. vii

DAFTAR TABEL ………………………………………………………….. xi

DAFTAR GAMBAR ………………………………………………………. xii

DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………….. xiii

BAB I PENDAHULUAN …………………………………………. 1

  1. Latar Belakang Masalah ………… …………………... 1

  2. Identifikasi Masalah …………………………………… 7

  3. Batasan Masalah ……………………………………… 8

  4. Perumusan Masalah ……………………………………. 8

  5. Definisi Operasional …………………………………… 8

  6. Tujuan Penelitian ……………………………………… 9

  7. Kegunaan Penelitian …………………………………… 9

BAB II PENYUSUNAN KERANGKA TEORITIS DAN

PENGAJUAN HIPOTESIS ……………………………….. 10

  1. Deskripsi Teoritis ………………………………………. 10

A.1 Hakikat Belajar ……………………………………. 10

A.2 Hakikat Hasil Belajar ……………………………… 12

A.3 Hakikat Hasil Belajar Pelajaran Ilmu Listrik ……… 13

A.4 Hakikat Sikap Hemat Energi Listrik ………………. 26

A.5 Penghematan Energi Listrik di Rumah Tangga …… 34

B. Kerangka Berfikir ……………………………………… 37

C. Hipotesis Penelitian …………………………………….. 42

BAB III METODOLOGI PENELITIAN……………………………. 43

  1. Tujuan Operasional penelitian ………………………… 43

  2. Tempat dan Waktu Penelitian …………………………. 43

  3. Metode Penelitian ……………………………………… 43

  4. Variabel Penelitian ……………………………………. 44

  5. Teknik Pengambilan Sampel …………………………… 44

  6. Teknik Pengumpulan Data ……………………………… 45

F.1 Tahapan Persiapan …………………………………. 45

F.2 Tahapan Pelaksanaan Pengumpulan Data ………….. 46

G. Instrumen Penelitian …………………………………….. 46

G.1 Konsepsi ……………………………………………. 46

G.2 Hasil Uji Coba Instrumen …………………………… 47

G.2.1 Uji Validitas Instrumen ………………………. 47

G.2.2 Uji Reliabilitas Instrumen ……………………... 48

H. Teknik Analisi Data ………………………………………. 49

H.1 Pengorganisasian Data ……………………………….. 49

H.2 Analisis Data ………………………………………… 49

F. Teknik Pengujian Hipotesis ………………………………. 50

BAB IV HASIL PENELITIAN………………………………………... 52

  1. Deskripsi Data …………………………………………… 52

A.1 Variabel Hasil belajar Pelajaran Materi Ilmu Listrik … 52

A.2 Variabel sikap Hemat Energi Listrik di Rumah Tangga 54

B. Pengujian Persyaratan Analisis …………………………… 56

B.1 Uji Keacakan ………………………………………… 56

B.2 Uji Normalitas ……………………………………….. 56

C. Pengujian Hipotesis Penelitian …………………………… 57

D. Pembahasan Hasil Penelitian …………………………….. 58

E. Keterbatasan Penelitian …………………………………. 60

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN…………………. 62

  1. Kesimpulan ……………………………………………….. 62

  2. Implikasi ………………………………………………….. 63

  3. Saran ……………………………………………………… 65

DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………………. 66

LAMPIRAN…………………………………………………………………… 68

RIWAYAT HIDUP PENULIS………………………………………………… 118


ASPEK PENALARAN

Penalaran Induktif

Hubungan (Sebab – Akibat)


  1. Kegiatan belajar mengajar ditujukan untuk dapat mencapai manusia Indonesia yang memiliki karakteristik seperti dijelaskan dalam rumusan tujuan pendidikan nasional, ini merupakan inti kegiatan pendidikan yaitu kegiatan belajare mengajar.

*Perbaikan pada kalimat diatas tidak menyatakan sebab akibat melainkan hubungan

akibat – sebab seharusnya, inti kegiatan pendidikan yaitu kegiatan belajare mengajar

kegiatan tersebut bertujuan ditujukan untuk dapat mencapai manusia Indonesia yang

memiliki karakteristik seperti dijelaskan dalam rumusan tujuan pendidikan nasional.

  1. Tujuan tentang mata pelajaran ilmu kelistrikan adalah agar siswa mampu menggunakan konsep ilmu listrik untuk menganalisis rangkaian listrik ini merupakan bagian kegiatan pendidikan yaitu kegiatan belajar mengajar.

*Perbaikan pada kalimat diatas tidak menyatakan sebab akibat melainkan hubungan

akibat – sebab seharusnya, bagian kegiatan pendidikan yaitu kegiatan belajar mengajar.

Khususnya tentang mata pelajaran ilmu kelistrikan memiliki tujuan yaitu agar siswa

mampu menggunakan konsep ilmu listrik untuk menganalisis rangkaian listrik.

  1. Memperoleh informasi tentang korelasi antara hasil belajar pelejaran ilmu listrik dengan sikap hemay energy listrik siswa SMK, merupakan inti tujuan dari permasalahan yang akan saya teliti.

*Perbaikan pada kalimat diatas tidak menyatakan sebab akibat melainkan hubungan

akibat – sebab seharusnya, inti tujuan dari permasalahan yang akan saya teliti adalah

memperoleh informasi tentang korelasi antara hasil belajar pelejaran ilmu listrik dengan

sikap hemay energy listrik siswa SMK.

  1. Sektor listrik memegang peran kunci bagi keseimbangan produksi konsumsi energy dimasa mendatang sebab pola konsumsi energy masyarakat makin lama makin bergeser kelistrik.

*Perbaikan pada kalimat diatas tidak menyatakan sebab akibat melainkan hubungan

akibat – sebab seharusnya, pola konsumsi energy masyarakat makin lama makin bergeser kelistrik, karena Sektor listrik memegang peran kunci bagi keseimbangan produksi konsumsi energy dimasa mendatang


GENERALISASI

  1. Memberikan tambahan wawasan bidang keilmuan khusnya bagi penulis dan umumnya bagi mahasiswa UNJ.

*Perbaikan kalimat diatas menjelaskan secara khusus ke umum, jadi seharusnya umum

ke khusus ( merinci ) menjadi, memberikan tambahan wawasan bidang keilmuan

umumnya bagi penulis dan khususnya bagi mahasiswa UNJ.

  1. Perubahan –perubahan tersebut dapat dikatakan bersifat dinamis, karena akan bergerak sesuai dengan perkembangan dan kemampuan pada diri orang tersebut, seseorang dikatakan belajar jika pada diri seseoramg tersebut terjadi suatu proses kegiatan yang mengakibatkan perubahan tingkah laku positif.

*Perbaikan kalimat diatas menjelaskan secara khusus ke umum, jadi seharusnya umum

ke khusus ( merinci ) menjadi, Seseorang dikatakan belajar jika pada diri seseoramg

tersebut terjadi suatu proses kegiatan yang mengakibatkan perubahan tingkah laku

positif. Perubahan –perubahan tersebut dapat dikatakan bersifat dinamis, karena akan

bergerak sesuai dengan perkembangan dan kemampuan pada diri orang tersebut.

  1. Konservasi energy merupakan semua langkah yang diambil kearah menurunkan berbagai kehilangan energy pada semua taraf pengelolaan dan exploitasi, pengangkutan, pemrosesan sampai pemanfaatannya merupakan bagian dari hemat energy listrik yang juga merupakan bagian dari konservasi energy.

*Perbaikan kalimat diatas menjelaskan secara khusus ke umum, jadi seharusnya umum

ke khusus ( merinci ) menjadi, hemat energy listrik merupakan bagian dari konservasi energy sedangkan konservasi energy merupakan semua langkah yang diambil kearah menurunkan berbagai kehilangan energy pada semua taraf pengelolaan dan exploitasi, pengangkutan, pemrosesan sampai pemanfaatannya

SILOGISME

  1. Hasil belajar merupakan bagian dari aspek tingkah laku. ( premis mayor )

Aspek tingkah laku memiliki beberapa bagian yaitu aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan ( premis minor )

Hasil belajar memiliki beberapa bagian yaitu aspek pengetahuan, sikap, dan

Keterampilan ( kesimpulan )

*Perbaikan silogisme diatas terbalik posisi antara premis mayor dan minor seharusnya,

Aspek tingkah laku memiliki beberapa bagian yaitu aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan ( premis mayor )

Hasil belajar merupakan bagian dari aspek tingkah laku ( premis minor )

Hasil belajar memiliki beberapa bagian yaitu aspek pengetahuan, sikap, dan

keterampilan ( kesimpulan ).


  1. Energi gerak, cahaya, dan panas merupakan contoh dari enegi listrik

( premis mayor )

Energi listrik adalah salah satu bentuk enegi sekunder ( premis minor )

Energi gerak, panas, dan cahaya merupakan bagian dari energy sekunder ( kesimpulan )

*Perbaikan silogisme diatas terbalik posisi antara premis mayor dan minor seharusnya,

Energi listrik adalah salah satu bentuk enegi sekunder ( premis mayor )

Energi gerak, cahaya, dan panas merupakan contoh dari enegi listrik ( premis minor )

Energi gerak, panas, dan cahaya merupakan bagian dari energy sekunder ( kesimpulan )

  1. Kunci keberhasilan program pemerintah mengenai hemat energy ialah pengertian dan kesadaran pengguna energy listrik untuk mengelola energy seefektif dan seefisien mungkin. ( premis mayor )

Penghematan energy listrik dapat dilakukan atas dua factor yaitu peralatan yang hemat energy listrik dan perilaku pengguna energy listrik ( premis minor )

Kunci keberhasilan dari program pemerintah mengenai energy listrik terdiri atas dua

factor yaitu: peralatan yang hemat energy listrik dan perilaku pengguna energy listrik

( kesimpulan )

*Perbaikan silogisme diatas terbalik posisi antara premis mayor dan minor seharusnya,

Penghematan energy listrik dapat dilakukan atas dua factor yaitu peralatan yang

hemat

energy listrik dan perilaku pengguna energy listrik ( premis mayor )

Kunci keberhasilan program pemerintah mengenai hemat energy ialah pengertian dan kesadaran pengguna energy listrik untuk mengelola energy seefektif dan seefisien mungkin. ( premis minor )

Kunci keberhasilan dari program pemerintah mengenai energy listrik terdiri atas dua factor yaitu: peralatan yang hemat energy listrik dan perilaku pengguna energy listrik

( kesimpulan)



DAFTAR PUSTAKA


Arikunto, Suharsimi, Dasar-Dasar Evaluasi pendidikan, Jakarta : Bumi Aksara, 1996


Arismunandar, Artono, Penyedian Energi Listrik di Indonesia, Kumpulan Hasil Seminar Energi Dalam PJP-II Kesempatan dan Kesempitannya, Jakarta : Yayasan Institut Indonesia untuk Ekonomi Energi, 1996


Azwar, saifudin, Sikap Manusia, Teori dan Pengukurannya, Yogyakarta : Pustaka, 1995


Badan Koordinasi Energi Nasional, Rencana Untuk Konservasi Energi Nasional, Jakarta : Tim Tetap Konservasi Energi, 1995


Gagne, Robert M, Prinsip-Prinsip Belajar untuk Pengajaran, Surabaya: Usaha Nasional, 1998


SELESAI~

DI POSTKAN OLEH ERNA SELVIYANTI 5215080282




Diposting oleh di

Tidak ada komentar:

Posting Komentar

Langganan: Posting Komentar (Atom)